大学院日本語教育研究科：GSJAL日研

研究課題

• 地域日本語教育
• 年少者日本語教育学
• 言語教育政策

研究紹介

日本語教育においては、多様化する学習者と多様化する教育方法について、議論が進んでいます。学習者を支援する支援者もまた多様化しているのが現状です。日本語教育の目的と方法について、「地域日本語教育」という枠組みを設定し、それを捉え直すことで考察を深めていきます。その際には、学習理論と習得研究、関連の諸領域からの知見をもとに、理論と実践の両面から検討していきます。

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• 池上摩希子教授（http://www.gsjal.jp/ikegami/）

研究課題

• 待遇コミュニケーション
• 待遇コミュニケーション教育
• 敬語表現教育

研究紹介

「待遇コミュニケーション研究」は、「人間関係」や「場」に対する認識に基づく「表現行為」「理解行為」を「コミュニケーション」の観点から捉えることで、従来の「待遇表現」をさらに広げた研究分野です。日本語母音話者、日本語学習者の待遇コミュニケーションを記述、分析、考察するとともに、待遇コミュニケーション教育のあり方、研究の方法論、具体的な教育／学習方法などについて、「主体」「場面」「意識」「内容」「形式」をキーワードとして研究を進めています。

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• 蒲谷宏教授（http://www.gsjal.jp/kabaya/）

研究課題

• 年少者日本語教育学
• 移民・難民研究
• 言語教育政策

研究紹介

国内外の初等・中等教育レベルの学習者を対象にした日本語教育に関する多様な研究課題を考えます。初等・中等教育レベルの学習者の日本語教育の理念と実践の方法について考察すると同時に、フィールドワークをもとに年少者日本語教育学の理論的構築を進め、多文化共生社会の実現に向けた教育と社会のあり方について考えます。

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• 川上郁雄教授（http://www.gsjal.jp/kawakami/）

研究課題

• 外国語教授法
• 日本語教育における「文脈化」
• 表現の「個人化」

研究紹介

この研究分野では、さまざまな外国語教授法について、その論理的背景を再検討し、それぞれの教授法の日本語教育への応用の可能性を考察します。応用の範囲は、音声・文法・漢字・語彙・敬語・作文など日本語教育のさまざまな側面に及びますが、当面は、特に初級レベルの文型・文法項目の指導を中心に研究を進めたいと思っています。そのほかに、教授法に関連の深い、ティーム・ティーチング、教師の養成・研修、JSP（Japanese for Special Purposes）などの分野についても、研究対象に含めていきたいと思います。

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• 川口義一研究室（www.gsjal.jp/kawaguchi/）

研究課題

• 教育文法
• 言語習得
• コース・デザイン

研究紹介

「日本語を学ぶ」というのは，教科書の文法記述や教師の文法説明をただ丸暗記するだけの受動的・静的な営みではなく、学習者が周りの日本語をリソースとして取りこみながら、自らの中にさまざまな言葉のルール（＝文法）を構築していくきわめて能動的・動的な営みです。日本語教育が、言葉の教育、言葉の学習であるなら、このような言葉のルールを抜きにして考えることはできません。ここでいう言葉のルールというのは、「ヨウ/ソウ/ラシイはどう違うのか」「効果的な受身の教え方」といった狭い範囲の言語規則ではなく、「コミュニケーション全体の中で言語がどのように使われているか」という言語使用の実態そのものを意味します。そのような営みを支援するために、実際に言葉がどのように使われているのか、どのように理解されているのかを丁寧に観察、記述します。その結果を踏まえて、コースデザイン、教室活動の内容や方法についても考えていきたいと思います。

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• 小林ミナ教授（http://www.gsjal.jp/kobayashi/）

研究課題

• 学習語彙の研究
• 語彙教育研究
• 分野別日本語教育

研究紹介

日本語教育における語彙教育は、理解力だけでなく表現力の養成も目標としていますが、その実現には、①日本語がどのように使われているかを記述する研究、②多くの学習者に必要な語彙や学習目的に応じて必要な語彙を具体的に明らかにする研究、語彙の習得や指導に関する研究などが必要です。語彙教育研究室ではこれらについて理論と実践の両面から考察します。

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• 小宮千鶴子教授（http://www.gsjal.jp/komiya/）

研究課題

• 文章・談話研究
• 要約文・講義の談話の研究

研究紹介

日本語の「文章」と「談話」は書き言葉と話し言葉の最大かつ最も具体的な言語単位です。20世紀後半に発展した「文章・談話論」においては、コミュニケーションの唯一の実現形態としての「文章」と「談話」における生きた日本語のしくみや働きの分析を通して得られた知見を、日本語教育の教材開発、教案作成、教授法、授業分析等に応用する可能性について考えます。

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• 佐久間まゆみ教授（http://www.gsjal.jp/sakuma/）

研究課題

• 日中言語文化
• 日本語・中国語対照
• 聞一多

研究紹介

日本語と中国語は、系統を異にする言語でありながら、両国の千数百年に亘る文化的交流の中で、通時的研究にも耐えられる内容を持つに至りました。すなわち、漢字を媒体にすること（＝漢字訓読文）により、日本語は中国語（＝中国文化）の影響を色濃く受けてきました。また、現代中国語に対しては、大量の漢字語彙を提供してきました。本研究では、日本語教育への視点を重視しながら、文法的な異同の関係・日中両国の漢字の問題、ひいてはそこに横たわる文化的な背景をも考えていきます。

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• 鈴木義昭教授（http://www.gsjal.jp/suzuki/）

研究課題

• 学習環境デザイン
• 協働的学習
• 実践研究

研究紹介

学習者は自らを取り巻く環境との相互作用をとおして日本語を学んでいるという視点に立ち、学習者の学びを支援するためには、その環境をどのようにデザインしたらよいかについて考えます。学びが起きる相互作用の実態を明らかにし、学習のプロセスを関係性の観点から検討します。ことばを学ぶとはどういうことかを理論的かつ実践的に考察します。

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• 舘岡洋子教授（http://www.gsjal.jp/tateoka/）

研究課題

• 音声習得研究
• 発音指導
• 音声コミュニケーション

研究紹介

コミュニケーションにおける日本語の音声特徴について考察し、音声習得に関わる諸要因を考慮しつつ、研究を行います。日本語学習者の発音には母語の影響だけではなく、様々な要因が関与しています。これまで母語干渉に主眼が置かれていた音声習得の過程をより広い視点から捉え、記述・分析していきます。母音・子音といった音韻の分析に留まることなく、日本語教育全体を視界に入れて音声コミュニケーションを研究します。また、研究成果に基づき、日本語音声教育のあり方を検討していきます。具体的には、音声教育用教材の開発、指導法の検討等も行います。

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• 戸田貴子教授（http://www.gsjal.jp/toda/）

研究課題

• 言語文化教育学
• 総合活動型日本語教育
• 言語教育政策

研究紹介

母語・第二言語教育におけることば・文化・コミュニケーションの関係を考えます。個人がことばや文化を体得するとともに、社会を形成することの意味を考え、そのプロセスとしての言語学習環境の設計と具体化について研究します。ここから、ことばの市民となるための、ことばと文化を統合した言語教育のあり方を中心に、理論と実践の両方の立場から、これからの日本語教育の果たすべき役割について検討します。

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• 細川英雄教授（http://www.gsjal.jp/hosokawa/）

研究課題

• 言語習得
• 言語教育政策
• 介護・看護のための日本語教育

研究紹介

この分野は、接触場面で起きる参加者のインターアクション問題を分析するとともに、従来の第二言語習得研究では把握しきれない言語習得の問題を、「市民リテラシー」をキーワードに、社会的文脈の中で捉える研究手法を探求していきます。あわせて、言語習得理論の構築を図り、言語教育政策などの観点から、さまざまな課題を実証研究するためのデザインや方法論なども考察します。

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• 宮崎里司教授（http://www.gsjal.jp/miyazaki/）

研究課題

• 日本語教材
• 視聴覚教育
• 日本語教育史

研究紹介

日本語教材について様々な視点から分析し、その特徴を明らかにしたり、その使用法を考えたりします。特定の教材だけでなく、ビジネスパーソン、技術研修生、留学生などの対象者別、会話、読解、聴解、作文、漢字、文法など学習内容別の教材の特徴の研究や、具体的な教材教具の作成に関する研究も行います。また、国内や海外の日本語教材に関する史的研究も行います。

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• 吉岡英幸教授（http://www.gsjal.jp/yoshioka/）